Elèves en inclusion

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Enfants et adolescents

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon le type de troubles

Nouvelle-AquitaineGirondeCC de Blaye
Troubles intellectuels ou cognitifs 36.7 % 32.7 % 53.8 %
Troubles du psychisme 24.2 % 30.4 % 31.7 %
Troubles du langage ou de la parole 19 % 9.4 % 7.6 %
Troubles auditifs 2.6 % 3.4 % 1.4 %
Troubles visuels 1.6 % 2.4 % 0.7 %
Troubles viscéraux 1.6 % 1.1 % 0 %
Troubles moteurs 4.7 % 4.2 % 2.8 %
Plusieurs troubles associés 6.7 % 11.6 % 1.4 %
Autres troubles 3.1 % 4.7 % 0.7 %
Total 100 % 100 % 100 %
dont troubles autistiques 9.7 % 12.7 % 7.6 %
Sources : MENJ-DEPP

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon l'âge et le sexe

Sources : MENJ-DEPP

Accompagnement thérapeutique ou médico-éducatif pour les élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire

Nouvelle-AquitaineGirondeCC de Blaye
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement ou un service de soins 20 % 19.9 % 13.8 %
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement médico-social (y compris CMPP) 11.3 % 13.2 % 11.7 %
Principalement par intervenant(s) libéral (aux) 29.1 % 37 % 32.4 %
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un SESSAD 17.7 % 17.3 % 15.9 %
Pas d’accompagnement 22 % 12.6 % 26.2 %
Total 100 % 100 % 100 %
Dont PEJS 0 % 0 % 0 %
Sources : MENJ-DEPP

Type d’aide humaine en classe pour les élèves en situation de handicap en inclusion individuelle

Nouvelle-AquitaineGirondeCC de Blaye
Aide individuelle par AESH 34.7 % 29.7 % 33.3 %
Aide mutualisée par AESH 29.2 % 29.7 % 18.1 %
Pas d’aide humaine 36.1 % 40.6 % 48.6 %
Total 100 % 100 % 100 %
Sources : MENJ-DEPP