Elèves en inclusion

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Enfants et adolescents

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon le type de troubles

Nouvelle-AquitaineGirondeCC Médoc Estuaire
Troubles intellectuels ou cognitifs 39.2 % 40.3 % 25 %
Troubles du psychisme 22.6 % 26 % 35.9 %
Troubles du langage ou de la parole 16.9 % 6.5 % 3.1 %
Troubles auditifs 2.3 % 2.6 % 1.6 %
Troubles visuels 1.4 % 2 % 4.7 %
Troubles viscéraux 1.6 % 1.2 % 0 %
Troubles moteurs 5.3 % 4.2 % 7.8 %
Plusieurs troubles associés 6.7 % 11.9 % 12.5 %
Autres troubles 4 % 5.4 % 9.4 %
Total 100 % 100 % 100 %
dont troubles autistiques 9.5 % 11.2 % 18.8 %
Sources : MENJ-DEPP

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon l'âge et le sexe

Sources : MENJ-DEPP

Accompagnement thérapeutique ou médico-éducatif pour les élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire

Nouvelle-AquitaineGirondeCC Médoc Estuaire
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement ou un service de soins 17 % 15.8 % 31.3 %
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement médico-social (y compris CMPP) 11.5 % 11.8 % 4.7 %
Principalement par intervenant(s) libéral (aux) 29.5 % 35.8 % 46.9 %
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un SESSAD 17.2 % 16.3 % 10.9 %
Pas d’accompagnement 24.8 % 20.3 % 6.3 %
Total 100 % 100 % 100 %
Dont PEJS 0 % 0 % 0 %
Sources : MENJ-DEPP

Type d’aide humaine en classe pour les élèves en situation de handicap en inclusion individuelle

Nouvelle-AquitaineGirondeCC Médoc Estuaire
Aide individuelle par AESH 30.2 % 28.8 % 44.2 %
Aide mutualisée par AESH 36.3 % 36.5 % 38.5 %
Pas d’aide humaine 33.5 % 34.8 % 17.3 %
Total 100 % 100 % 100 %
Sources : MENJ-DEPP