Elèves en inclusion
Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon le type de troubles
| Année | 2017 | 2018 | 2019 | 2020 |
|---|---|---|---|---|
| Troubles intellectuels ou cognitifs | ∅ | ∅ | ∅ | 25 % |
| Troubles du psychisme | ∅ | ∅ | ∅ | 25 % |
| Troubles du langage ou de la parole | ∅ | ∅ | ∅ | 15 % |
| Troubles auditifs | ∅ | ∅ | ∅ | 10 % |
| Troubles visuels | ∅ | ∅ | ∅ | 0 % |
| Troubles viscéraux | ∅ | ∅ | ∅ | 0 % |
| Troubles moteurs | ∅ | ∅ | ∅ | 10 % |
| Plusieurs troubles associés | ∅ | ∅ | ∅ | 10 % |
| Autres troubles | ∅ | ∅ | ∅ | 5 % |
| Total | ∅ | ∅ | ∅ | 100 % |
| dont troubles autistiques | ∅ | ∅ | ∅ | 10 % |
Sources :
MENJ-DEPP
Accompagnement thérapeutique ou médico-éducatif pour les élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire
| Année | 2017 | 2018 | 2019 | 2020 |
|---|---|---|---|---|
| Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement ou un service de soins | ∅ | ∅ | ∅ | 10 % |
| Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement médico-social (y compris CMPP) | ∅ | ∅ | ∅ | 25 % |
| Principalement par intervenant(s) libéral (aux) | ∅ | ∅ | ∅ | 20 % |
| Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un SESSAD | ∅ | ∅ | ∅ | 15 % |
| Pas d’accompagnement | ∅ | ∅ | ∅ | 30 % |
| Total | ∅ | ∅ | ∅ | 100 % |
| Dont PEJS | ∅ | ∅ | ∅ | 0 % |
Sources :
MENJ-DEPP