Elèves en inclusion

2017 / 2018 2018 / 2019 2019 / 2020 2020 / 2021 Evolution

Etudes

Nouvelle-Aquitaine

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon le type de troubles

Année 2017 2018 2019 2020
Troubles intellectuels ou cognitifs 66.7 % 50 % 14.3 % 12.5 %
Troubles du psychisme 0 % 25 % 28.6 % 37.5 %
Troubles du langage ou de la parole 33.3 % 25 % 42.9 % 25 %
Troubles auditifs 0 % 0 % 0 % 0 %
Troubles visuels 0 % 0 % 0 % 0 %
Troubles viscéraux 0 % 0 % 14.3 % 12.5 %
Troubles moteurs 0 % 0 % 0 % 12.5 %
Plusieurs troubles associés 0 % 0 % 0 % 0 %
Autres troubles 0 % 0 % 0 % 0 %
Total 100 % 100 % 100 % 100 %
dont troubles autistiques 0 % 25 % 28.6 % 25 %
Sources : MENJ-DEPP

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon l'âge et le sexe

Sources : MENJ-DEPP

Accompagnement thérapeutique ou médico-éducatif pour les élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire

Année 2017 2018 2019 2020
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement ou un service de soins 0 % 25 % 14.3 % 25 %
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement médico-social (y compris CMPP) 66.7 % 25 % 42.9 % 12.5 %
Principalement par intervenant(s) libéral (aux) 33.3 % 25 % 28.6 % 50 %
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un SESSAD 0 % 25 % 14.3 % 12.5 %
Pas d’accompagnement 0 % 0 % 0 % 0 %
Total 100 % 100 % 100 % 100 %
Dont PEJS 0 % 0 % 0 % 0 %
Sources : MENJ-DEPP

Type d’aide humaine en classe pour les élèves en situation de handicap en inclusion individuelle

Année 2017 2018 2019 2020
Aide individuelle par AESH 100 % 25 % 14.3 % 12.5 %
Aide mutualisée par AESH 0 % 50 % 42.9 % 62.5 %
Pas d’aide humaine 0 % 25 % 42.9 % 25 %
Total 100 % 100 % 100 % 100 %
Sources : MENJ-DEPP